北大才女马朝宏:你不能安顿好自己,就会去折腾孩子

发稿时间:2019-10-23 06:39:09 来源:匿名

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教育人意味着教育自己,首先教育人,安顿下来,努力成为一个能够陪伴和抚养孩子的人,和孩子一起成为一个更好的自己。

安顿下来

-我在中国教书已经15年了

《中国教师日报》记者马洪超

我已经40岁了,当我即将步入中年时,有机会带着庆祝的心情回顾我平凡而短暂的职业生涯是件好事。否则,我就没有勇气写“回忆录”。

走出大学大门,我来到中国教育出版社,参加了中国教师报的前身《中国教育信息报》的筹备工作。它已经在北京市海淀区文惠园北路10号中国教育新闻出版大厦701工作了17年。

这样简单的工作经历,通常生活应该是一样的,弄不好像一潭死水。然而,事实上,在过去的17年里,随着中国教育的改革,中国的师范报纸的发展一直是“变化的”。尤其是近年来,经过几次修订和调整,除了标题没有改变外,可能还发生了其他变化。当然,当它成立时,只剩下四个小伙伴,包括人。随着报纸发展的起伏,在不变的皮肤下,我的精神世界经历了许多风浪,原来的我早已远去。

自从我上小学以来,我一直成绩很好,并且赢得了各种各样的考试。我在小村庄、小城镇和小县城接受的教育是标准的传统应试教育。

多年来,教科书一直是我的世界。在教科书中,好人是好人,坏人是坏人,是的,不,不,一切都很清楚,一切都已成定局,没有什么可思考、批评、质疑和反思的,更不用说你创造和改变了,只要记住并遵循既定的规则。

所有的研究都集中在标准答案上,因为测试需要标准答案,这样你就能得到高分。没人在乎你对什么感兴趣。你怎么想并不重要,重要的是记住课本中已经写好的正确答案。

非常遗憾的是,在我十多年的学习中,几乎没有老师把我的视野扩展到课本之外,因为他们觉得阅读他们定义的“课外书籍”是一种罪恶——对考试没有帮助。你读什么书?听老师的。我仍然记得我在高中的时候,我因为怀疑老师犯了一个错误而受到老师的严厉批评。

在我12年的中小学生活中,课本、作业、试卷、成绩、证书等内容发挥着重要作用。面对它们,我的感觉、兴趣、习惯、观点、理想、见解、爱好和特点几乎被每个人忽视,包括我自己。

在教室里,有几十个人坐在一起,只有一个大脑——大多数时候,老师只是一个传声筒,传递的东西不知道来自谁的大脑。在这种学习状态下取得的成就并不代表更多的知识、更广阔的视野、思维能力和创造力,只代表记忆和模仿,以及找到正确答案的技能。在这个过程中,我失去了培养和锻炼各种能力的机会,包括阅读、写作、批评、提问和反思,以及自主、合作和探究,以及表达自己和与他人交流的能力...这是一个人生活中需要的。

为了真正学习,一个人必须激活自己的大脑,这也是一个理性判断、选择、理解和建构的创造性过程。从这个意义上说,在我受教育的这些年里,没有真正的学习发生过,我接受的教育也不是真正的教育。

我在大学时就开始意识到这个问题。大学里没有作业,没有老师的监督,考试不再是写标准答案,而是要有自己的意见,分数不再那么重要。我发现有些学生和我不同。他们知识渊博,热爱阅读,能够学习,有想法,能够选择,能够安排自己的生活。

当我离开学校去社会时,我发现社会从各个方面考虑一个人。结果一点都不重要,在学校学到的知识似乎毫无用处。生活不是一个问题,它很容易模仿,但是对生活的模仿都是模仿和弄巧成拙——你不能做你自己,你只能做你自己,你的独特性是你最大的价值。

从表面上看,我是传统教育的受益者,因为我进入了一所著名的大学,但同时,我也是受害者,因为我迷失了自我。哪个更重要?有些人认为是前者。这些人是传统应试教育的支持者,而且人数众多。

事实上,应试教育中没有“赢家”和“赢家”。那些在考试压力下努力奋斗的学生不认为进入大学是成功的。事实上,你可以做得更好,你的发展可以更全面,你可以有更多的选择。

这种个人经历促使我开始反思当前的教育。利用我的工作,我走进学校,走进教室,走近老师和学生,以旁观者的身份看待教育。我看到许多低效甚至无效的教室,看到生活局限于校园、教室、教材和练习本。我们的教育离现实世界如此之远,我知道在这种教育下的孩子将来会发生什么。我为此感到痛苦。

我开始想,应该是什么样的教育?开始思考考试、分数和真实教育之间的联系和区别。2003年,一篇题为《第七中学现象的远见和眼前的忧虑》的文章是我对这一问题的反思的结果,在当时也引起了许多共鸣和强烈的社会反响。

多年来,《中国教师日报》与1600万名教师合作,推动中国基础教育改革。从课堂教学改革入手,倡导从“教学中心”走向“学习中心”,从“教师主体”走向“学生主体”。它要求教师成为与学生平等的“学习者”。其根本目的是促进“人”的成长和发展。真正的教育应该从“尊重现有学生”开始,最终目标是让每个人在所有可能的方向上最大限度地独立发展。

当我们提出学生也是重要的教育资源时,有些老师总是不同意,总是认为教育只能通过“老师叫学生听”来实现,认为学生做自己的老师是不合适的。事实上,自我教育一直是人类获取知识最重要、最有效的方式。儿童的知识获取和能力培养也应参照这种方法。

一旦走出校园,校园里的“老师”和“学生”都是一样的。他们都有不同的其他社会角色。我们教育孩子的目的不是培养“好学生”或“好孩子”,而是培养一个健康、有健全人格、能够全面面对未来世界的独立的人。

如果你这样想,也许,课本、作业、试卷、分数、证书等等。,所有这些都不会那么重要,但重要的是孩子的感情、兴趣、习惯、意见、理想、见解、爱好、特点...从这个意义上说,只有教师和学生回到“人”的层面,教育才能产生良好的效果。

如果老师不能安定下来,他会去麻烦孩子们的。

当与学生发生冲突和矛盾时,好老师会反思:我做错了什么?教育是师生互动的过程。学生会犯错,作为老师,他们有不可推卸的责任。俗话说,学生的问题都是老师的问题,孩子的问题都是家长的问题。这是作用力和反作用力之间的关系。他的行为是对你行为的回应。

去年,我的孩子们上了小学,他们对此的体验和理解更深了。当一个人根据这些原则提问和检查自己时,许多问题可能会有其他答案。例如,当一个孩子拒绝做作业时,也许你就不会那么挑剔和生气了。当孩子们玩游戏时,你会有更多的理解和接受。当别人送他们的孩子去课外班时,你可以平静地给他们更多的时间玩耍。当你知道你孩子的分数不高时,你不要盲目地担心。因为,只要我确信孩子的生活在正常的成长轨道上,就不需要考虑这些外部标准。

多亏了《中国师范报》,我有机会再次长大,提高自己。教育人意味着教育自己,首先教育人,安顿下来,努力成为一个能够陪伴和抚养孩子的人,和孩子一起成为一个更好的自己。

我和我亲爱的同事以及其他教育家一起,鼓励你们。

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